关雎是305首中的第几首
1、《关雎》这首诗是305首中的第一首。
在先秦古籍中，被称为《诗》或《诗三百》。后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。
2、诗经简介：
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约500年间的305篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。
表现手法有赋、比、兴。(包括十五国风，大雅、小雅，周、鲁、商颂)《诗经》分为《风》(160篇)、《雅》(105篇)、《颂》(40篇)三大类。
3、《诗经》三大基本内容:
“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”:是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
诗经国风周南关雎
【注解】
关关：鸟叫声，和鸣。
雎鸠：王雎，鱼鹰。
窈窕：美。淑：善。
逑：配偶。
参差：长短不齐。
流：求，捋取。
寤寐：梦寐。
悠：长久。
芼：择。
乐：喜乐。
【赏析】
《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，位列儒家经典五经之首。自西周初年起到东周春秋中叶（公元前1100年至公元前600年左右）。《诗经》共305篇，包括风、雅、颂三部分，其中风诗有十五国风，共160篇；雅和小雅，共105篇；颂诗分周颂、鲁颂、商颂共40篇。《诗经》三百，济源有三，从一个侧面反映出济源古代文明淳朴的民风。
《关雎》是《诗经》首篇，也是我国诗歌中以爱情为主题的情谣恋歌。关于诗中的“河之训”所指何地，过去存有争议。21世纪初年，有关学者对这一问题进行了深入的研究，认为应该是指万里黄河第一滩——河南省济源市坡头镇西滩。理由有三：其一，《关雎》列位十五国风《周南》第一篇，说明采自周南，而周南所指之地，《史记·周本纪集解》指明为：“古之周南，今之洛阳”。《辞海》释“周南”一词，也认为《关雎》等十一篇风诗出自周南。其二，古代水系唯黄河称“河”或“河水”，其它水系均称某水，如长江为江水，淮河为淮水。其三，所谓“洲”，应该是指古人能够定居的岛屿，黄河上岛屿有多处，但自古有人居住的岛屿，却只有西滩一地。
诗经关雎蒹葭板书设计
教学目的及要求
1．使学生了解有关《诗经》的基本知识。
2．理解这首诗的主要内容；了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
3．要求学生反复诵读，背诵这首诗。
教学重点
1.在诵读中体会这首古诗的内涵。
2.兴的表现手法。
教学难点
诗中出现的一些连绵词的读音和字形，学生记起来有一定的困难。
教学过程
一、导语
我们已经学过一首《诗经》中的古诗，还记得吗？《采薇》(引导学生背诵：“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀。”)那么《诗经》是一部什么样的书呢？
二、了解《诗经》的基本知识
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。原本只称《诗》，在先秦典籍里通称《诗三百》，汉代以后，儒家奉它为经典，始称《诗经》。
《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。“风”为民歌，共有十五国风。共一百六十篇，是《诗经》中现实主义的代表，其中大部分是各地的民间歌谣；“雅”是“大雅”和“小雅”的总称，共一百零五篇。大雅（31篇），小雅（74篇），其中大部分是王室贵族所作；“颂”包括“周颂”、“鲁颂”和“商颂”共四十篇，是天子祭祀天地宗庙的祭礼歌辞。
表现手法有赋、比、兴。赋为陈述（直接铺叙）；比为比喻；兴是托物起兴，即借别的事物来引起所歌咏的内容。
风、雅、颂、赋、比、兴、合称为《诗经》“六义”
《诗经》中的诗歌多以四言为主，多为隔行用韵，但不拘泥，章节常反复，多用叠字。
三、学习《关雎》
《关雎》这首诗是305首中的第一首。
1．老师读读这首诗（范读）。听了一遍，有的同学可能会猜到这首诗的内容与爱情有关。《诗经》的编者把它放在首篇，可能就是为了突出“爱情”这个永恒的主题吧。
2．跟读。老师读一句，学生读一句。这样做有利正音，同时让学生感知诗的节奏、韵律。
3．自读。要求读准字音，读出节奏。在自读几遍后要求学生自己看注释，理解重点词的意思，老师提示重点词语，并试着串讲。
4．导读。重点导读前两句。
①“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有内容上的直接联系吗？（没有。）
②作者写这两句的作用是什么？（讲解“比兴”的手法，讲解内容见教参）
③这首诗的主要内容是什么？反复读读，好好想想，试着说说。提示写了什么事？抒发了什么感情？再看看阅读提示是怎么总结的。
④阅读提示中还写道：“全诗琅琅上口，和谐悦耳”你们在读时感到了没有？为什么会有这种效果？（因为这首诗里运用了反复、双声、叠韵等多种手法。）
5．学生反复朗读、背诵。（作业）
教师可这样检查背诵：①背出起兴的诗句。②背出描写男子心理活动的诗句。
6．重点掌握下列词语（读准、会默写）雎鸠、窈窕、荇菜、寤寐、辗转、琴瑟、参差。
7诗句分析：
《关雎》是《诗经》的第一篇。全诗可分为三章。
第一章（前四句）爱慕：一个男子在河边遇到一位美丽的姑娘，于是萌发了爱慕之情。
这一章开头用“关关雎鸠”起兴，运用“比”的手法点出了恋爱的主题。因为雎鸠“雌雄常不相失，亦不曾相近”，“情意相与而未尝狎”，以雎鸠的关关和鸣引出“窈窕淑女，君子好逑”，贴切而有深意，确是匠心独具。
第二章（中间八句）思念：男子对姑娘思念不止，以至梦寐以求，辗转反侧。
在他眼前出现的是这位美丽姑娘采摘荇菜时“左右流之”的苗条、优美的身姿，使他夜不能寐；然而，大约这只是一厢情愿，他只有独自在床上“辗转反侧”，直到天明。这一章既有直接的心理描写“优哉游哉”，写其绵绵情意，思念不绝，又有动作描写“辗转反侧”，突出其内心状态的不平静，形象逼真地表现了主人公的深深的思念之情。
第三章（最后八句）愿望：表达了希望与姑娘成婚的美好愿望。
“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，是设想与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。
7.主题：
《关雎》选自《诗经周南》。周南，一般指的是洛阳以南到湖北一带地方。据有关资料推断，这首诗产生的时代不会太早，大约是西周末、东周初。这是一首热情的恋歌，它表现了古代青年对爱情婚姻大胆执著的追求，感情坦率、朴实。
8.表现手法：
这首诗采取了重章叠唱的手法，每一章都有些句子重复咏唱。这体现了《诗经》语言的一个特色。诗的感情真挚热烈，回环咏唱的章法，使热恋之情步步推向高潮。诗的每一章，都用起兴的艺术手法，将自然景象与人物的内心情感和谐地融会起来，景中含情，情中蕴景。
蒹葭
教学目标：
1、掌握《蒹葭》中起兴手法运用以及了解重章叠唱特点，体会（本诗艺术）手法对情感表达及主题深化的作用；
2、探讨诗歌中“伊人”的多义性，从而发掘出诗歌主题的多义性。
教学重难点：
1、“伊人”多义性探究
2、赏析多主题诗歌
教学过程：
一、朗读欣赏
（一）听录音播放
要求学生：1．找出韵脚字2．给生字注音
（二）教师指导
（三）配乐，让学生朗读
要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。
二．诗意理解
1．教师讲解疏通诗中重点词语。
2．学生发挥联想想象，谈谈第一节诗的大意，再现诗的美丽画面和优美意境。
3．教师点拨（诗歌大意投影显示）
三．分析诗歌
1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？依据是什么？
教师准备：秋季而且是深秋。白露为霜。
俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕《燕歌行》中也说：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
2、在大多数人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？
秋天是一个令人感伤的季节。仿句说如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天
一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。……
小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。自古逢秋悲寂寥，它凄美而令人感伤。
3、大家能否看出是一天中哪个时间呢？
清晨（拂晓）、白露未唏、白露未已
4、诗歌中都描写了哪些景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？
明确：芦苇、有什么变化？
首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出诗人当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞。
白露，是怎么样变换的？
“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程，形象地画出了时间发展的轨迹，说明诗人天刚放亮就来到河滨，直呆到太阳东升。试想，他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野，面对茫茫秋水，等人不见，寻人不着，其心情该是何等焦急和惆怅!
河畔道路——崎岖难行，险阻重重
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水、一汪秋水
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感
小结：诗歌通过这些景物描写创设了一种清冷孤寂凄美迷离的氛围，
5、我们来感受一下诗歌的意境吧！
请同学们闭上眼睛，听，想像
深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离……
这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘风的芦苇丛中伊人身影若隐若现。
提问：伊人位置有何变化？
①在不一方、在水之湄、在水之俟
虽然位置有变化，但一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边
提问：但主人公追求到伊人吗？
（没有，一水盈盈，河道阻隔，可望而不可及，于是徘徊往复，此时主人公追寻而不得时心情如何？
（失望、怅惘、痛苦）
小结：对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？（寓情于景情景交融。）
6、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人
小结：任山重重，任水重重，难阻意重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。也许他会继续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，也许他会愁肠百结，相思无尽头，“剪不断，理还乱”“才下眉头，却上心头”，也许他终于得见伊人面，抱得美人归，然而无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的'过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。
7、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？
教师准备：①美丽？外在？内在？气质高雅、温婉动人
②“伊人”一定是美丽的，然而诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面烘托
诗中是怎样进行侧面烘托的？一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。
③“伊人”是美丽的，然而这种美又是朦胧的，在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢？距离产生美。
小结：诗歌中有很多诗句描写的就是这种距离之美如：朝愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的“南朝四百八十四，多少楼台烟雨中”。还有（大屏幕配乐显示以下内容）印度诗人泰戈尔说：
世界上最遥远的距离
不是生和死
而是我站在你面前
你不知道我爱你
④同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。（配乐屏显）：
一世界上最遥远的距离
二世界上最美的距离
不是——————
不是生和死
而是——————
而是———————
————————
—————————
教师准备：
（一）世界上最美的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间的，脉脉不得语。
（二）世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。
小结：“盈盈一水间，脉脉不得语”，“伊人”的这个形象深深的根植于中国人的潜意识中，她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。
⑤这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？
爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。
小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中不断前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会因此而诗意精彩。
朗读比较：《关雎》与《蒹葭》的写法上的不同。
[明确]
①《关雎》一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。《蒹葭》却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与《关雎》相比，情感韵味更浓郁。
②在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
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