百分号怎么写
百分号的编写方法如下：
1、打开表格，在表格中输入一些数字，输入完成后，使用快捷键“Shift+5”打出百分号。
2、如果键盘没有百分号，可以点击“常规”中的“百分比”选项，点击“百分比”，打出百分号。
3、也可以先点击一个空白表格，点击“常规”中的“百分比”。
4、在此表格中输入数字，就会看到表格中就有百分号了。
百分号，符号为%。指表示分数的分母是100的符号。它代表的含义是：把某个整体平均分为100份，其中一部分占有的份数，即一个分数分母是100时的表示方法，也可以写成x/100。
百分数的意义和读写法 教学设计苏教版
以下是百分数的意义和读写法的教学设计：
一、导入
介绍特产图片。
师：今天，老师带来了萝卜干，请同学们查看包装袋上的成分表，找找有没有我们没有学过的数，抄在题卡上。（选择几个人的抄在黑板上）1%、3%、3%、6%、106%，生活中你还在哪些地方见过这种数？（生：略）
师：在生产工作和生活中，人们进行调查、统计、分析比较时经常要用到这种数。它们到底是什么数？为什么经常要用到它们？用它们有什么好处？（板贴三个问题）今天，我们就带着这三个问题一起去探索，相信在这节课上我们一定会找到答案，同学们有信心吗？（有！）
二、新授
师：有三个球员，投球的总数和投中的次数如表格（出示幻灯片）。应该选谁去参加比赛呢？（生：略）
师：看来为了公平，我们既要看他们的投球总数，也要看他们投中的次数，也就是看中球次数是总次数的几分之几。（生用分数表示出了结果）
师：我们能一眼看出选谁吗？（不能）
师：那应该怎么办呢？（通分）
师：现在我们一眼就看出2号球员的中球次数占比最高，应该选2号。像上面这些数都有什么共同的特点呢？（它们的分母都是100）
师：像上面这几个数就是百分数。（出示定义）（生：读两遍）
追问：这里面提到了几个数呢？其中一个数是谁，另一个数又是谁，他们之间是一种什么关系呢？
师：百分数又叫百分率或百分比。用百分数表示有什么好处呢？（便于比较）
1.通过练习比较百分数与分数的区别和联系。
2.引出%，教学%的写法。
师：为了和分数区分开和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号%来表示。
板书：%：百分号，教学书写顺序及注意事项。读作：百分之。
师：现在你能解开上课前的疑惑了吗？它们是什么数？（百分数）
师：我们发现百分号前面的数有整数，还有比100大的数，其实还可以是0，小数。
3.教学读法，巩固读写法。
（读一读内江的相关调查数据）
师：用百分数有什么好处呢？出示××品牌的两种牛奶及成分对照表图。根据自己的情况，你会选哪种呢？为什么？
生：我会选……因为我发现它里面的……含量比……的高等等。
（揭晓答案，用百分数有什么好处？）
生：便于比较，让我们的生活更加便利！
师：因为同学们上课都很认真，所以课前的问题都解决了，我们给自己一个掌声吧。
师：你能把学过的成语用百分数来表示吗？抢答。
三、课堂小结
六年级上册数学百分数的意义和写法教案及反思
对于小学数学教师而言，一份优秀的数学教案是教师上好一堂课的保障!为此，接下来，我就和大家介绍人教版六年级上册数学百分数的意义和写法教案，希望对大家有帮助!
人教版六年级上册数学百分数的意义和写法教案
【学习目标】
知识与技能：(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。 (2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。
过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
情感态度和价值观：感受百分数与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对自己进行思想品德教育，渗透数学应用思想。
【学习重点】理解百分数的意义。
【学习难点】百分数和分数的区别和联系。
【教学准备】学生课前收集生活中的百分数。
【导学过程】
一、温故知新
说一说下面分数表示的意义。
(1)一袋米，吃了 。表示( )是( )的 。
(2)一瓶醋重千克。千克表示( )的质量。
【设计意图】复习旧知，为学习新知识做好铺垫。
【点评：通过让学生做这两道题，从中可以看出，分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系，分数可以带单位，也可以不带单位。这与我们今天所学习的百分数既有联系又有区别，从而为学习新知做好了铺垫。】
二、情境导入
1. 请同学们仔细观察这两幅图，这是老师昨天在两个服装店里看到的两件羊毛衫，他们的标价基本一样，请你帮老师选一选，如果是你，你会选购哪件羊毛衫呢?为什么呢?你能说说它们具体表示什么意思吗?从这两个数我们可以看出哪件羊毛衫的质量更好一些呢?
2.像50%、75%这样的数我们叫它 数。
3.说说你课前收集的生活中的百分数。
4.生活中这么多的百分数，说明了什么?
我认为 。
【设计意图】创设贴近学生生活实际的情境，引出学习的对象，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。
【点评：《2011新课标》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。”本环节教师精心创设了一个生活中的问题情景——“你会选购哪件羊毛衫?”教者不局限于教材的狭小空间，借助生活中的实际情景，引导学生充分感受到百分数的存在价值，避免了给学生进行生硬灌输的弊病，让学生在乐于助人的情感驱动下，不知不觉的激发起了学生思考和探究的欲望，为学生积极主动地学习打下了良好的基础。】
三、自主探究
探究(一)：百分数的意义。
(1)初步感知百分数的意义。
观察课本第77页第一幅图，在图上找到的百分数有 。
18%表示：小学生近视的人数是全体小学生人数的 。
49%表示：初中生 的人数是 人数的 。
64.2%表示：高中生 的人数是 人数的 。
(2)深入理解百分数的意义。
观察课本第77页第二幅图，小组讨论：图上的60%、65%表示什么。
60%表示 是 的 。
65%表示 是 的 。
(3)观察课本第77页第三、四幅图，同桌说说图中的98%、50%、1.0%、15%分别表示什么。
(4)小组交流：教材中说“像18%、50%、64.2%……叫做百分数”，由此可见，百分数的分母是什么数?分子又是什么数?为什么把百分数又叫百分比或百分率呢?
我认为 。
(5)把百分数的意义划一划，记一记。
探究(二):写百分数
(1)百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上 “%”来表示。
百分之八十 写作80%
百分之三十八 写作
百分之一百零四点六 写作
百分之零点零零二 写作
(2)同桌交流：通过刚才写百分数，你觉得写百分数应该注意些什么?
我认为 。
(3)写百分数时，你有什么要提醒同学们的?
师生归纳：写百分数时应先写分子，再写百分号。百分数通常不写成分数的形式，写百分号的时候一定要注意，“/”两边的小圆圈不能写成数字0，要写的略小一些。
(2)同桌对照检查完成教材第78页的第1题。
探究(三)：读百分数
(1)读出下面的百分数。
21% 读作： ;
33.5% 读作： ;
500%读作： 。
(2)读百分数时，你有什么要提醒同学们的?
师生归纳：通过读这些百分数，我们发现百分数的读法和分数的读法一样，先读分母，再读分子。百分数只读作“百分之几”，而不读作一百分之几。
(3)同桌对照着读教材78页第2题。
探究(四)百分数与分数的区别与联系
(1)下面的信息中哪个分数能化成百分数，为什么?
①六(1)班的同学中，男同学人数占 ;
②一支铅笔长 米。
我认为 。
(2)小组讨论并完成下表：
意义
单位名称
写法
分数
百分数
(3)全班交流，归纳总结：分数不仅可以表示两个数的倍数关系,还可表示一个实际数值,因此,分数后面可以带上计量单位名称;百分数却只能表示一个数是另一个数的百分之几,不带计量单位名称。正因为如此,我们通常把百分数又称之为百分比或百分率。
【设计意图】由于学生前面已经学习了分数的意义和分数的读法和写法，因而教者在本节课的教学中充分发挥课本作用，学生自己能看懂学会的，教师就放手，给学生自学的机会，让学生在已有知识基础上进行类推，体会“我会学”的愉悦心情。
【点评：《2011新课标》指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”本环节教师把学习的主动权交还给学生，让学生自己探究、解读生活中的百分数表示的具体含义。每个小环节，教师都让学生带着任务去自学，不走马观花，并给学生自学的提示，为达成学习目标做好铺垫。另外，教者在设计自主探究内容时，还将一些学生在阅读教材时容易忽视的地方设计成问题(如百分数读写时应该注意的一些问题等)，从而引导学生更细致深入的研读教材，逐步突破每一个学习目标。】
四、巩固练习
1、完成练习十八第1题。
2、完成练习十八第2题。
3、完成练习十八第3题。
4. 1%是最小的百分数吗?100%是不是最大的百分数?
5. 今天我们学习了“百分数的认识”我们班所有同学都表现得很好，你能用百分数来表达老师这句话的意思吗?
【设计意图】通过练习，巩固所学知识。
【点评：教者直接采用了教材练习十八中的3道题目，既起到了巩固所学知识的作用，也减轻了学生的课外负担。教者让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且还优化了学生的认知结构，培养了学生的创新能力。】
五、达标测评
1. 填空
(1)一袋大米用了40%，表示 占 的40%。
(2)六(1)班本次数学测验及格的占95%，95%读作 。
(3)六(1)班有百分之五十五是男同学，百分之五十五写作 。
2.判断。(对的打“√”，错的打“×”。)
(1)有的百分数的分母不是100。 ( )
(2)写百分数就是在原来的分数后面加上百分号“%”。 ( )
(3)百分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称。 ( )
(4)一根绳子长50%米。 ( )
3、把下面这段话的成语用百分数表示在横线上。
王强同学正在表决心：我是百里挑一 的好运动员，大家都觉得我这次十拿九稳 的能拿冠军，我决不辜负老师和同学们的期望，一定要百战百胜 !
4. 今天这节课你有多少收获?请用一个百分数表示你的收获 。
【设计意图】考查学生接受新知识的能力，使学生体验到成功的喜悦，提高学生学习数学的兴趣。
【评析：这一环节教师将本节课所学习的百分数的意义、读法和写法精心设计成不同层次的测评题目，引导学生在解答问题的过程中培养解决实际问题的能力和思维能力，判断题中更是从学生的思维实际出发，通过考查学生易错易漏知识点，强化了学生的正确认识。第3题又将成语知识与所学知识结合起来，体现了《2011新课标》中“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系……”的相关要求，激发了学生的学习兴趣，培养了学生活学活用知识的能力。】
六、整理归纳
1、这节课，你有什么收获?
2、用什么方法获取的?你认为哪组表现最棒?
3、通过这节课的学习，你有什么新的想法?还有什么问题?
4. 今天这节课你有多少收获?请用一个百分数表示你的收获。
5.老师送一句名言与大家共勉：成功=1%的灵感+99%的勤奋。
【设计意图】引导学生回顾学习过程，体验学习方法。
【评：让学生自己小结，不仅回顾了所学知识，而且总结了探索的过程和获取知识的方法、途径，真正做到既馈之以“鱼”，又授之以“渔”。另外，教师让学生“用一个百分数表示你的收获”更是体现了即学即用的精神，让学生进一步体会到了数学知识来源于生活，又反过来服务于生活。】
总评：
本导学案有如下几个特点：
一、教学情境的创设激发了学生学习的学习兴趣
教者紧扣《2011新课标》“强调从学生已有的生活经验出发”的思想，本节课，教师在一开始就精心创设了一个生活中的问题情景——“你会选购哪件羊毛衫?”从学生的生活经验和已有知识背景出发，把教学建立在学生的自我意识、主动探索的基础之上，通过与学生和谐有效地互动，强化学生的自我意识，自我感悟，成为知识的积极构建者。引导学生充分感受到百分数的存在价值，避免了给学生进行生硬灌输的弊病，让学生在乐于助人的情感驱动下，不知不觉的激发起了学生思考和探究的欲望，为学生积极主动地学习打下了良好的基础。
二、凸显了学生的主体地位
百分数是学生学习了整数、小数特别是分数概念的基础上教学的,在实际生活中有广泛的应用，是小学数学中重要的基础知识之一。而百分数的意义和写法又是这部分内容的基础，因为学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。所以学好本节知识是本单元的关键。《2011新课标》指出：“学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。”在本课的设计中，老师都是以一个合作者，倾听者，引导者的身份出现。教者力求凸显学生的主体地位，学生能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。让数学知识从生活中来又回到生活中去，组织学生在参与中学习，在活动中领悟，在创新中发展。
三、结合具体情境，突破学习难点
本节课在突破学习难点“百分数和分数的区别”时，教师能够紧扣《2011新课标》“在具体情境中认识对象的特征”这一思想理念，引导学生结合具体的练习题，把区别与联系放到具体的情境中进行研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以突破，新知得以深化。
四、富有趣味性
兴趣是最好的老师。本节课无论是开始时的购买羊毛衫的生活情境，还是同学表决心中的将成语用百分数表示出来，以及用一个百分数表示自己的学习收获、课堂结束送名言等教学设计，都充分体现出了数学的趣味性，让学生感觉到数学是有趣的。
看了六年级上册数学百分数的意义和写法教案的人还看：
1. 六年级上册数学《百分数的意义和写法》教案
2. 百分数的意义和写法教学设计
3. 百分数的意义和写法教学设计
4. 六年级上册数学百分数的应用教案
5. 六年级上册数学《认识百分数》教案
6. 六年级上册数学《整理与复习》教案
以上就是关于百分号怎么写，百分数的意义和读写法 教学设计苏教版的全部内容，以及百分号怎么写的相关内容,希望能够帮到您。
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